{"id":57311,"date":"2026-02-04T15:55:54","date_gmt":"2026-02-04T13:55:54","guid":{"rendered":"https:\/\/lavamedia.be\/?p=57311"},"modified":"2026-02-11T11:43:48","modified_gmt":"2026-02-11T09:43:48","slug":"les-etudiants-allemands-luttent-contre-un-enseignement-qui-marche-au-pas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/les-etudiants-allemands-luttent-contre-un-enseignement-qui-marche-au-pas\/","title":{"rendered":"Les \u00e9tudiants allemands luttent contre un enseignement qui marche au pas"},"content":{"rendered":"

Dans un contexte de militarisation dans toute l\u2019Europe, la politique universitaire allemande est en crise et mise au pas. Luca Gro\u00df, syndicaliste \u00e9tudiant en Allemagne, d\u00e9crypte la situation<\/p>\n

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Shutterstock : Olaf Scholz et Boris Pistorius assistent au lancement op\u00e9rationnel du premier syst\u00e8me de d\u00e9fense a\u00e9rienne IRIS-T SLM de la Bundeswehr.<\/figcaption><\/figure>\n
L\u2019analyse de Luca Gro\u00df sur l\u2019universit\u00e9 allemande, paru dans le num\u00e9ro de d\u00e9cembre 2025 de Zeitschrift Marxistische Erneuerung <\/em>r\u00e9sonne avec une force singuli\u00e8re en Belgique. Alors que le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral, acte une hausse historique des budgets militaires pour atteindre les normes de l’OTAN, passant \u00e0 pr\u00e8s de 13 milliards d’euros par an, l’enseignement sup\u00e9rieur belge subit de plein fouet cette r\u00e9orientation par l\u2019aggravation du sous-financement et en faisant passer les \u00e9tudiants \u00e0 la caisse. Entre pr\u00e9carit\u00e9 \u00e9tudiante galopante et pressions sur l’ind\u00e9pendance de la recherche acad\u00e9mique, l\u2019universit\u00e9 est ici aussi un terrain de la lutte des classes. Ce texte en appelle \u00e0 soustraire les \u00e9tudes et la recherche \u00e0 la logique de guerre pour les rendre au progr\u00e8s social.<\/strong><\/h6>\n

Le r\u00f4le des \u00e9tudiants et des scientifiques<\/h2>\n

Les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Allemagne ont historiquement \u00e9t\u00e9 un lieu de lutte de classes intenses ; les \u00e9tudiants y ont souvent \u00e9t\u00e9 les moteurs de la protestation politique ainsi que du progr\u00e8s social et culturel. Les \u00e9v\u00e9nements de 68 l’ont d\u00e9montr\u00e9 de la mani\u00e8re la plus frappante, tout comme, dans un pass\u00e9 plus r\u00e9cent, les mouvements de protestation contre la r\u00e9introduction du minerval (Studiengeb\u00fchren<\/em>) dans le cadre de la crise financi\u00e8re de 2007, ainsi que les manifestations \u00e9tudiantes contre le g\u00e9nocide \u00e0 Gaza ces deux derni\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\n

Dans tous ces combats, le mouvement \u00e9tudiant a pos\u00e9, consciemment ou non, la question suivante : \u00ab \u00c0 qui servent l’\u00e9ducation et la science ? \u00bb. En d\u2019autres termes, il pose la question du caract\u00e8re de classe des universit\u00e9s. Du fait que la science s\u2019est rendue historiquement complice (et continue de le faire en partie aujourd’hui) de la promotion, de l’application et de la l\u00e9gitimation des objectifs des projets d’exploitation et de domination les plus violents du monde capitaliste (colonialisme, fascisme et guerre mondiale), particuli\u00e8rement en Allemagne, il ne faudrait pas conclure que la science en soi est \u00e0 rejeter.<\/p>\n

Au contraire, la science dans le monde capitaliste poss\u00e8de un \u00ab double caract\u00e8re \u00bb. Comme l’a dit un jour Reinhard K\u00fchnl, chercheur sur le fascisme, elle est \u00e0 la fois un moyen de connaissance du monde mat\u00e9riel et, simultan\u00e9ment, un moyen de domination et d’oppression. \u00ab Ce sont donc principalement les rapports de propri\u00e9t\u00e9 et de domination qui font que les potentiels progressistes de la science ne peuvent s’exprimer que de mani\u00e8re tr\u00e8s entrav\u00e9e et bris\u00e9e. \u00bb<\/span>1<\/sup><\/a><\/span> La science et les lieux o\u00f9 elle est produite sont donc des enjeux de lutte.<\/p>\n

Il appartient aux \u00e9tudiants et aux scientifiques de d\u00e9battre du caract\u00e8re de la science et de veiller \u00e0 ce qu’elle serve au progr\u00e8s social et \u00e0 la lib\u00e9ration de la domination et de l’oppression, et non au maintien de celles-ci.<\/p>\n

Cela est plus vrai que jamais aujourd’hui. Les bouleversements actuels de l’ordre international domin\u00e9 par les \u00c9tats-Unis, provoqu\u00e9s par l’ascension de la Chine et d’autres \u00c9tats du BRICS, ainsi que la crise \u00e9conomique et politique en Allemagne, bousculent \u00e9galement le statu quo dans les universit\u00e9s.<\/p>\n

Sur fond de d\u00e9veloppements internationaux, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral mise sur un \u00ab cloisonnement \u00bb accru du syst\u00e8me scientifique face \u00e0 la concurrence internationale et sur l’ouverture des \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur aux militaires<\/span>2<\/sup><\/a><\/span>. Cela ressort notamment du Document de position du minist\u00e8re f\u00e9d\u00e9ral de l’\u00c9ducation et de la Recherche sur la s\u00e9curit\u00e9 de la recherche \u00e0 la lumi\u00e8re du tournant historique<\/em>, \u00e9labor\u00e9 en lien avec la strat\u00e9gie de s\u00e9curit\u00e9 nationale et la strat\u00e9gie pour la Chine.<\/p>\n

Cette strat\u00e9gie se manifeste par la campagne m\u00e9diatique et de lobbying men\u00e9e \u00e0 l’\u00e9chelle nationale contre les clauses civiles (NDLR\u00a0: les clauses civiles sont des engagements statutaires pris par des universit\u00e9s pour garantir que leurs recherches ne servent qu\u2019\u00e0 des fins civiles. Ces clauses sont aujourd’hui directement attaqu\u00e9es par les partisans d\u2019une universit\u00e9 au service de la guerre). La Bavi\u00e8re a d\u00e9j\u00e0 instaur\u00e9 une interdiction de ces clauses civiles et une obligation de coop\u00e9ration avec la Bundeswehr (l\u2019arm\u00e9e nationale allemande) et l’OTAN. Face \u00e0 cela, le mouvement national pour les clauses civiles, qui avait perdu de son \u00e9lan apr\u00e8s son apog\u00e9e au d\u00e9but des ann\u00e9es 2010, se reforme avec une force nouvelle depuis 2022.<\/p>\n

Parall\u00e8lement \u00e0 la mise au service de la science pour \u00ab l\u2019aptitude \u00e0 la guerre \u00bb, les gouvernements f\u00e9d\u00e9ral et r\u00e9gionaux (appel\u00e9s L\u00e4nder) poursuivent un d\u00e9mant\u00e8lement social brutal. Cela concerne tant le financement public des \u00e9tablissements et des services sociaux \u00e9tudiants, qui rel\u00e8ve majoritairement des L\u00e4nder, que le financement public des \u00e9tudes (BAf\u00f6G<\/span>3<\/sup><\/a><\/span>), qui est une comp\u00e9tence f\u00e9d\u00e9rale. Ces trois piliers de l’\u00e9ducation et de la science publiques sont sous-financ\u00e9s depuis des d\u00e9cennies. Mais depuis le \u00ab tournant historique \u00bb, ils sont soumis \u00e0 un diktat de l’aust\u00e9rit\u00e9 d’une qualit\u00e9 nouvelle. (NDLR : Le \u00ab tournant historique \u00bb ou \u00ab Zeitenwende<\/em>\u00a0\u00bb est un concept utilis\u00e9 par le chancelier f\u00e9d\u00e9ral Olaf Scholz pour justifier le r\u00e9armement massif de l’Allemagne (100 milliards d’euros) et le changement de paradigme budg\u00e9taire \u00e0 la suite du conflit en Ukraine.)<\/p>\n

La question politique cl\u00e9 est ainsi la suivante : quelles sont les conditions de d\u00e9part et les missions du mouvement \u00e9tudiant socialiste dans le contexte de la crise actuelle de la politique universitaire dominante ?<\/p>\n

De mai 68 aux r\u00e9formes de l’enseignement sup\u00e9rieur<\/h2>\n

\u00ab (1) Toute personne a droit \u00e0 l’\u00e9ducation. L’\u00e9ducation doit \u00eatre gratuite, au moins en ce qui concerne l’enseignement \u00e9l\u00e9mentaire et fondamental. (…) L’acc\u00e8s aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures doit \u00eatre ouvert en pleine \u00e9galit\u00e9 \u00e0 tous en fonction de leur m\u00e9rite. \u00bb \u00ab (2) L’\u00e9ducation doit viser au plein \u00e9panouissement de la personnalit\u00e9 humaine et au renforcement du respect des droits de l’homme et des libert\u00e9s fondamentales. Elle doit favoriser la compr\u00e9hension, la tol\u00e9rance et l’amiti\u00e9 entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le d\u00e9veloppement des activit\u00e9s des Nations Unies pour le maintien de la paix. \u00bb<\/p>\n

C’est ainsi que se lit l’Article 26 de la D\u00e9claration universelle des droits de l’Homme de 1948. Le caract\u00e8re progressiste de cet article pour l’\u00e9ducation et la science ne devient clair que si l’on se rappelle que l’acc\u00e8s \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur \u00e9tait alors r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 une petite minorit\u00e9. Les universit\u00e9s \u00e9taient avant tout des lieux de formation pour la future \u00e9lite, compos\u00e9e d’enfants de la grande et petite bourgeoisie. Jusqu’en 1965, seuls 6\u00a0% des \u00e9tudiants des universit\u00e9s allemandes \u00e9taient issus de familles ouvri\u00e8res<\/span>4<\/sup><\/a><\/span>.<\/p>\n

Cette composition sociale trouvait son \u00e9cho dans la structure f\u00e9odale r\u00e9actionnaire de \u00ab l’universit\u00e9 des professeurs ordinaires \u00bb (Ordinarienuniversit\u00e4t<\/em>), o\u00f9 les professeurs se comportaient comme des seigneurs f\u00e9odaux envers leur personnel et leurs \u00e9tudiants, ainsi que dans le contenu de l’enseignement et de la recherche, et dans la culture sociale et politique. Il n’est pas \u00e9tonnant que le fascisme ait pu s’emparer si facilement des universit\u00e9s allemandes et que les \u00e9tudiants comme les scientifiques aient \u00e9t\u00e9 des soutiens actifs du parti nazi, par exemple lors des autodaf\u00e9s de livres dans de nombreuses villes allemandes le 10 mai 1933.<\/p>\n

Dans l’Allemagne de l’apr\u00e8s-guerre, les traditions r\u00e9actionnaires et \u00e9litistes sont entr\u00e9es en conflit avec les nouvelles aspirations sociales et d\u00e9mocratiques de la jeunesse. Le mouvement \u00e9tudiant, qui a rapidement gagn\u00e9 en force dans les ann\u00e9es 60, s’est donn\u00e9 pour objectif de lib\u00e9rer les universit\u00e9s de la \u00ab vieille moisissure \u00bb et de promouvoir leur d\u00e9mocratisation. Tout cela sur fond de domination coloniale persistante de l’Occident, contre laquelle les peuples d’Alg\u00e9rie, de Cuba, du Vietnam, etc., ont lutt\u00e9 avec succ\u00e8s dans les ann\u00e9es 60.<\/p>\n

D\u00e8s le d\u00e9but, l’extension et l’ouverture sociale des universit\u00e9s \u00e0 l’ensemble de la population ont fait partie des revendications. Dans son \u00ab M\u00e9moire sur l’enseignement sup\u00e9rieur \u00bb, l’Union socialiste des \u00e9tudiants allemands (SDS) demandait l’introduction d’un \u00ab honoraire d’\u00e9tude \u00bb (Studienhonorar<\/em>), une r\u00e9mun\u00e9ration de formation pour tous les \u00e9tudiants ainsi que pour les apprentis et les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 partir de 18 ans<\/span>5<\/sup><\/a><\/span>. Et ce, sept ans avant les grandes manifestations de 1968. Le syndicat de l’\u00e9ducation GEW (Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft<\/em>) revendique cet \u00ab honoraire d’\u00e9tude \u00bb encore aujourd’hui<\/span>6<\/sup><\/a><\/span>.<\/p>\n

La pression du mouvement \u00e9tudiant organis\u00e9, alli\u00e9 \u00e0 l’Opposition extra-parlementaire (\u00ab Campagne pour le d\u00e9sarmement et la d\u00e9mocratie \u00bb) et \u00e0 une nette revitalisation du mouvement syndical et ouvrier, a inaugur\u00e9 une phase de r\u00e9forme en R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rale. Sous la coalition sociale-lib\u00e9rale de Willy Brandt, une s\u00e9rie de r\u00e9formes progressistes ont \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9es au d\u00e9but des ann\u00e9es 70: l’introduction du BAf\u00f6G (alors encore sous forme de bourse compl\u00e8te et vers\u00e9e \u00e0 44\u00a0% des \u00e9tudiants), la cr\u00e9ation de nouvelles universit\u00e9s et \u00e9tablissements sup\u00e9rieurs, ainsi que l’introduction partielle de la parit\u00e9 tripartite dans les organes de d\u00e9cision (NDLR\u00a0: mod\u00e8le de gestion universitaire o\u00f9 professeurs, \u00e9tudiants et personnels administratifs disposent d’un poids \u00e9gal dans les d\u00e9cisions.). Cette d\u00e9mocratisation des instances universitaires par la parit\u00e9 tripartite a \u00e9t\u00e9 d\u00e9clar\u00e9e \u00ab inconstitutionnelle \u00bb par la Cour constitutionnelle f\u00e9d\u00e9rale en 1973. La Cour a estim\u00e9 que la libert\u00e9 acad\u00e9mique exigeait une majorit\u00e9 de professeurs.<\/p>\n

La discipline par le sous-financement<\/h2>\n

Le mouvement \u00e9tudiant et les r\u00e9formes qu’il avait obtenues ont \u00e9t\u00e9 de plus en plus pris pour cible par la r\u00e9action d\u00e8s le milieu de la d\u00e9cennie. Avec des interdictions professionnelles pour les militants de gauche et d’autres moyens autoritaires ainsi que par l’aust\u00e9rit\u00e9 budg\u00e9taire, le gouvernement (dirig\u00e9 par les socio-d\u00e9mocrates) a frein\u00e9 la d\u00e9mocratisation et l’ouverture sociale des universit\u00e9s, craignant l’influence des \u00e9tudiants et scientifiques socialistes sur l’ensemble de la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

L’expansion de l’\u00e9ducation est depuis lors marqu\u00e9e par une contradiction : l’augmentation rapide du nombre d’\u00e9tudiants n’a pas \u00e9t\u00e9 accompagn\u00e9e d’une hausse correspondante du financement et du personnel enseignant. Jusqu’en 1990, la part des d\u00e9penses universitaires dans le PIB a m\u00eame consid\u00e9rablement diminu\u00e9, passant de 1,3-1,5 % \u00e0 0,8-0,9 %, niveau auquel elle stagne encore aujourd’hui<\/span>7<\/sup><\/a><\/span>. Cette \u00e9volution impacte \u00e9galement le BAf\u00f6G, qui a \u00e9t\u00e9 transform\u00e9 d\u00e8s 1974 en pr\u00eat partiel et dont les conditions d’attribution n’ont cess\u00e9 de se durcir.<\/p>\n

Cette politique entam\u00e9e au milieu des ann\u00e9es septante, n’est pas un hasard ou simplement une \u00ab mauvaise politique \u00bb, et elle ne s’explique pas non plus par la \u00ab contrainte d’aust\u00e9rit\u00e9 \u00bb due \u00e0 la crise \u00e9conomique de l’\u00e9poque. Le p\u00e8re fondateur de la psychologie critique et compagnon de route du mouvement \u00e9tudiant, Klaus Holzkamp, affirmait d\u00e9j\u00e0 en 1977 : \u00ab L’ampleur et la mani\u00e8re dont les charges de la crise sont r\u00e9percut\u00e9es sur les universit\u00e9s, et dont les difficult\u00e9s \u00e9conomiques sont instrumentalis\u00e9es pour restreindre, discipliner et intimider les membres de l’enseignement sup\u00e9rieur, ne sont compr\u00e9hensibles que comme un aspect des mesures contre les universit\u00e9s, dont la conscience politique croissante et l’engagement social sont devenus profond\u00e9ment d\u00e9sapprouv\u00e9s et suspects \u00bb<\/span>8<\/sup><\/a><\/span>.<\/p>\n

Si la r\u00e9action politique face au potentiel \u00e9mancipateur du mouvement \u00e9tudiant n’a pas davantage \u00e9rod\u00e9 les acquis de la phase de r\u00e9forme, c’est avant tout gr\u00e2ce \u00e0 la force de la gauche \u00e9tudiante et \u00e0 sa politique d’alliance \u00e0 l’int\u00e9rieur comme \u00e0 l’ext\u00e9rieur des universit\u00e9s. Dans ce contexte, il faut mentionner en particulier la \u00ab politique d’orientation syndicale \u00bb que l’Union des \u00e9tudiants marxistes (MSB) Spartakus et l’Union universitaire social-d\u00e9mocrate (SHB, devenue socialiste apr\u00e8s son exclusion du SPD en 1972) ont ancr\u00e9e dans le milieu \u00e9tudiant. Le mouvement \u00e9tudiant d’orientation syndicale a lutt\u00e9 pour la d\u00e9fense et l’extension des acquis sociaux et d\u00e9mocratiques de la r\u00e9forme universitaire, en alliance avec les syndicats et d’autres forces sociales progressistes.<\/p>\n

L’offensive n\u00e9olib\u00e9rale<\/h2>\n

Dans les ann\u00e9es nonante, le n\u00e9olib\u00e9ralisme s’est propag\u00e9 dans la politique universitaire dominante. Sous le couvert de \u00ab l’universit\u00e9 entrepreneuriale \u00bb, le pouvoir du rectorat a \u00e9t\u00e9 constamment renforc\u00e9 et le financement des universit\u00e9s a \u00e9t\u00e9 de plus en plus ax\u00e9 sur la concurrence. La part croissante des fonds tiers en est un exemple frappant.<\/p>\n

Pour les \u00e9tudiants, le processus de r\u00e9forme a \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement marqu\u00e9 par la \u00ab D\u00e9claration de Bologne \u00bb de 1999, dont les conditions-cadres (notamment l’introduction du mod\u00e8le Bachelor-Master \u00e0 deux cycles et du syst\u00e8me de points de cr\u00e9dit) ont \u00e9t\u00e9 interpr\u00e9t\u00e9es de mani\u00e8re particuli\u00e8rement restrictive en Allemagne : des dur\u00e9es d’\u00e9tudes r\u00e9glementaires relativement courtes, des obligations de pr\u00e9sence fr\u00e9quentes et une charge d’examens \u00e9lev\u00e9e. Le r\u00e9sultat de Bologne est sans \u00e9quivoque : plus de travail, plus de pression, du stress et davantage de pression concurrentielle<\/span>9<\/sup><\/a><\/span>. M\u00eame la Conf\u00e9rence des Recteurs d’Universit\u00e9s (Hochschulrektorenkonferenz<\/em>) l’a admis publiquement en 2012. Les r\u00e9percussions de la r\u00e9forme de Bologne, parall\u00e8lement \u00e0 la r\u00e9introduction pr\u00e9vue des frais de scolarit\u00e9, ont \u00e9t\u00e9 le d\u00e9clencheur des protestations pour l’\u00e9ducation \u00e0 la fin des ann\u00e9es 2000. Les centaines de milliers d\u2019\u00e9coliers et d\u2019\u00e9tudiants, qui sont descendus dans la rue en juin 2009 pour la gr\u00e8ve de l’\u00e9ducation, se sont rattach\u00e9s, consciemment ou inconsciemment, aux revendications du mouvement \u00e9tudiant de 1968. L’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation devait \u00eatre ouvert \u00e0 tous. Les \u00e9coles ainsi que les universit\u00e9s devaient \u00eatre organis\u00e9es de mani\u00e8re d\u00e9mocratique. La protestation a \u00e9t\u00e9 couronn\u00e9e de succ\u00e8s : la r\u00e9introduction des frais de scolarit\u00e9 a pu \u00eatre annul\u00e9e dans tous les L\u00e4nder, \u00e0 l’exception de la Bavi\u00e8re et du Bade-Wurtemberg, qui font encore passer \u00e0 la caisse les \u00e9tudiants internationaux jusqu’\u00e0 aujourd’hui. De plus, les protestations pour l’\u00e9ducation ont eu un effet politisant plus g\u00e9n\u00e9ral. L’apog\u00e9e du mouvement pour la clause civile dans les ann\u00e9es 2010 est notamment due au fait que les protestations pour l’\u00e9ducation parmi les \u00e9tudiants ont soulev\u00e9 la question : si nous descendons dans la rue pour que nous puissions tous \u00e9tudier, pourquoi \u00e9tudions-nous r\u00e9ellement ?<\/p>\n

Une pr\u00e9carit\u00e9 \u00e9tudiante assum\u00e9e<\/h2>\n

M\u00eame si la r\u00e9introduction des frais de scolarit\u00e9 a pu \u00eatre repouss\u00e9e, la situation sociale des \u00e9tudiants est mis\u00e9rable. Les \u00e9tudiants en Allemagne, l’un des pays les plus riches du monde, vivent en grande partie dans la pauvret\u00e9 et la pr\u00e9carit\u00e9. Pr\u00e8s de 35\u00a0% vivent dans une pauvret\u00e9 relative. \u00c0 titre de comparaison : dans l’ensemble de la population allemande, la part est de14\u00a0%. Chez les \u00e9tudiants qui ne vivent plus chez leurs parents, cette proportion s’\u00e9l\u00e8ve m\u00eame \u00e0 77\u00a0%<\/span>10<\/sup><\/a><\/span>. En cons\u00e9quence, il n’est pas \u00e9tonnant que la part des \u00e9tudiants vivant encore chez leurs parents augmente. Cela concerne aujourd’hui 28\u00a0%<\/span>11<\/sup><\/a><\/span>. Un coup dur pour le libre \u00e9panouissement de la personnalit\u00e9. Le r\u00e9cit des \u00ab \u00e9tudiants privil\u00e9gi\u00e9s \u00bb, encore r\u00e9pandu aujourd’hui m\u00eame parmi les \u00e9tudiants, induit en erreur. Les \u00e9tudes ne sont plus le ticket vers l’influence et la richesse de la classe sup\u00e9rieure qu’elles \u00e9taient encore il y a 100 ans, lorsque seuls les enfants d’entrepreneurs, de m\u00e9decins et de hauts fonctionnaires fr\u00e9quentaient l’universit\u00e9.<\/p>\n

Depuis l’expansion de l’\u00e9ducation dans la seconde moiti\u00e9 du XX\u1d49 si\u00e8cle, cette r\u00e9alit\u00e9 appartient au pass\u00e9. Aujourd’hui, en Allemagne, plus d’une personne sur deux commence des \u00e9tudes (2023 : 56 %), une valeur qui stagne toutefois depuis environ 15 ans<\/span>12<\/sup><\/a><\/span>. La pauvret\u00e9 croissante parmi les \u00e9tudiants devrait y jouer un grand r\u00f4le. \u00c0 c\u00f4t\u00e9 de cela existe un second conte de f\u00e9es : celui des \u00ab \u00e9tudiants paresseux \u00bb. Selon les donn\u00e9es de l’enqu\u00eate aupr\u00e8s des \u00e9tudiants du Deutsches Studierendenwerk<\/em> de 2021, la charge de travail moyenne pour les \u00e9tudes est de 35 heures par semaine<\/span>13<\/sup><\/a><\/span>. \u00c0 cela s’ajoute, pour deux tiers des \u00e9tudiants, le travail salari\u00e9 avec une moyenne de 15 heures de travail par semaine, sans compter le travail au noir. En moyenne, les \u00e9tudiants travaillent plus de 40 heures par semaine. Outre l’inflation sur les postes de d\u00e9penses essentiels comme les loyers, les produits alimentaires et la mobilit\u00e9, la cause de la pr\u00e9carit\u00e9 \u00e9tudiante r\u00e9side avant tout du c\u00f4t\u00e9 des revenus. Concr\u00e8tement : dans l’allocation d’\u00e9tudes (BAf\u00f6G).<\/p>\n

Apr\u00e8s des d\u00e9cennies d’un affaiblissement syst\u00e9matique, seuls 12\u00a0% des \u00e9tudiants re\u00e7oivent le BAf\u00f6G en 2023<\/span>14<\/sup><\/a><\/span>. Le gouvernement \u00ab feu tricolore \u00bb (Ampel-Regierung<\/em>) avait promis un grand coup lors de la r\u00e9forme du BAf\u00f6G dans son accord de coalition. Ce qui en est ressorti en mai 2024 n’\u00e9tait finalement qu’un \u00ab semestre de flexibilit\u00e9 \u00bb et une d\u00e9risoire \u00ab aide au d\u00e9marrage des \u00e9tudes \u00bb de 1000 euros pour les enfants des familles les plus pauvres. En 2024, le nombre de b\u00e9n\u00e9ficiaires a de nouveau diminu\u00e9 de 4\u00a0% par rapport \u00e0 l’ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente, et les d\u00e9penses totales de la F\u00e9d\u00e9ration pour le BAf\u00f6G ont m\u00eame baiss\u00e9 de 9\u00a0%<\/span>15<\/sup><\/a><\/span>. Cela correspond \u00e0 peu pr\u00e8s \u00e0 l’ampleur quantitative des coupes sociales que les L\u00e4nder effectuent \u00e9galement dans le financement de base des universit\u00e9s.<\/p>\n

Comme le taux de base du BAf\u00f6G est inf\u00e9rieur au taux du revenu citoyen (B\u00fcrgergeld<\/em>), qui est consid\u00e9r\u00e9 constitutionnellement comme le \u00ab minimum vital \u00bb, il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9battu en 2024 devant la Cour constitutionnelle f\u00e9d\u00e9rale pour savoir si le BAf\u00f6G ne contredisait pas la Loi fondamentale, concr\u00e8tement : l’Art. 1 (Dignit\u00e9 humaine), l’Art. 12 (Libre choix de la profession et de la formation) et l’Art. 20, al. 1 (Principe de l’\u00c9tat social). La Cour a jug\u00e9 que les \u00e9tudiants n’avaient pas droit au minimum vital par le biais du BAf\u00f6G en vertu de l’Art. 1 de la Loi fondamentale (GG) car ils pouvaient aussi exercer une activit\u00e9 r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e.<\/p>\n

En outre, il ne d\u00e9coulerait des Art. 12 et 20 aucun \u00ab droit constitutionnel \u00e0 des prestations \u00e9tatiques pour permettre des libert\u00e9s prot\u00e9g\u00e9es par les droits fondamentaux \u00bb<\/span>16<\/sup><\/a><\/span>. En clair : les droits sociaux ne valent que pour ceux qui peuvent se les payer. La d\u00e9cision de la Cour d’octobre 2024 en dit long sur le fait que l’actuelle ambiance soci\u00e9tale globale de \u00ab tournant historique \u00bb (Zeitenwende<\/em>) est manifestement aussi ancr\u00e9e dans la justice allemande. L’association \u00e9tudiante fzs<\/em> (freier zusammenschluss von student<\/em>innenschaften**) et le syndicat GEW se sont tourn\u00e9s en juillet vers les Nations Unies, sur fond du jugement r\u00e9actionnaire de la Cour, afin de poursuivre la R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rale d’Allemagne sur la base du droit \u00e0 l’\u00e9ducation ancr\u00e9 dans le Pacte social de l’ONU<\/span>17<\/sup><\/a><\/span>. Porter plainte pour la mise en \u0153uvre d’obligations relatives aux droits humains et au droit international devant les institutions de l’ONU devient ainsi un moyen de choix pour la gauche allemande, non seulement en politique \u00e9trang\u00e8re, mais aussi de plus en plus en politique int\u00e9rieure. Comme pour la solidarit\u00e9 avec le peuple palestinien contre le g\u00e9nocide isra\u00e9lien \u00e0 Gaza, cette approche ne peut toutefois r\u00e9ussir que si elle est accompagn\u00e9e par un large soutien et un mouvement de protestation au sein de la population locale.<\/p>\n

L\u2019aust\u00e9rit\u00e9 au service d\u2019une restructuration militariste et autoritaire<\/h2>\n

La politique d’aust\u00e9rit\u00e9 prend \u00e9galement une nouvelle tournure dans la question du financement des universit\u00e9s. Le sous-financement discret qui dure depuis des d\u00e9cennies s’est transform\u00e9 en une d\u00e9claration de guerre ouverte des gouvernements des L\u00e4nder envers les universit\u00e9s. Quelques coups de projecteur doivent suffire ici : en Hesse, les gouvernements r\u00e9gionaux et les directions d’universit\u00e9s ont sign\u00e9 en juillet, malgr\u00e9 des critiques et des protestations, un \u00ab Pacte pour l’enseignement sup\u00e9rieur \u00bb qui pr\u00e9voit des r\u00e9ductions des fonds du Land de pr\u00e8s de 10\u00a0% (environ 1\u00a0milliard d’euros d’ici 2030). En Rh\u00e9nanie-du-Nord-Westphalie, le gouvernement du Land pr\u00e9voit de supprimer respectivement pr\u00e8s de 250\u00a0millions d’euros du financement de base et des r\u00e9serves des universit\u00e9s. \u00c0 Berlin, qui a un budget bien plus petit, le S\u00e9nat exige des universit\u00e9s des \u00e9conomies d’environ 145\u00a0millions d’euros pour la seule ann\u00e9e 2025. Les r\u00e9percussions imm\u00e9diates dans tous les cas\u00a0: suppression de postes, de places d’\u00e9tudes, de fili\u00e8res, d’instituts, jusqu’\u00e0 la fermeture de d\u00e9partements entiers ou d’universit\u00e9s. Comme moyen de mise en \u0153uvre des coupes \u00e0 Berlin, la s\u00e9natrice Ina Czyborra (SPD) a propos\u00e9 sans h\u00e9siter de fermer l’int\u00e9gralit\u00e9 de l’Institut des sciences humaines de l’Universit\u00e9 technique de Berlin (TU Berlin). Un institut pourtant fond\u00e9 comme une le\u00e7on tir\u00e9e du fascisme allemand, \u00e0 savoir que les scientifiques et les techniciens doivent \u00eatre conscients de leur responsabilit\u00e9 sociale<\/span>18<\/sup><\/a><\/span>.<\/p>\n

La TU Berlin (\u00e0 l’\u00e9poque \u00c9cole technique sup\u00e9rieure) \u00e9tait impliqu\u00e9e, pendant la p\u00e9riode du fascisme allemand, dans le d\u00e9veloppement de la premi\u00e8re fus\u00e9e balistique \u00ab Aggregat 4 \u00bb. Outre 8000 victimes de guerre, au moins 16\u00a0000 travailleurs forc\u00e9s sont morts dans le complexe de camps de concentration Mittelbau-Dora lors de la fabrication de l’arme. Le fait qu’aujourd\u2019hui, le minist\u00e8re f\u00e9d\u00e9ral de l’\u00c9ducation et de la Recherche ait \u00e9t\u00e9 scind\u00e9 par le gouvernement Merz et que la partie recherche ait \u00e9t\u00e9 renomm\u00e9e \u00ab Minist\u00e8re f\u00e9d\u00e9ral de la Recherche, de la Technologie et de l’Espace \u00bb (BMFTR), prend dans ce contexte un arri\u00e8re-go\u00fbt macabre. Il ne s’agit toutefois pas seulement d\u2019un r\u00e9visionnisme historique flagrant \u00e0 la mode depuis le \u00ab tournant historique \u00bb, mais d’un changement de priorit\u00e9s dans le financement des universit\u00e9s et de la science.<\/p>\n

Il n’est pas encore tout \u00e0 fait clair comment la subordination recherch\u00e9e de la science aux objectifs de la strat\u00e9gie de s\u00e9curit\u00e9 nationale affectera le financement de l’\u00e9ducation et de la science. Il se dessine toutefois d\u00e9j\u00e0 que toutes les disciplines ne seront pas touch\u00e9es de la m\u00eame mani\u00e8re par les coupes. Des investissements cibl\u00e9s sont \u00e0 attendre en particulier dans les six technologies cl\u00e9s identifi\u00e9es par le BMFTR dans sa \u00ab High Tech Agenda \u00bb pour la concurrence internationale (IA, technologie quantique, micro\u00e9lectronique, biotechnologie, fusion et production d’\u00e9nergie neutre pour le climat, technologies pour la mobilit\u00e9 neutre pour le climat)<\/span>19<\/sup><\/a><\/span>. Qu’elles offrent une perspective alternative \u00e0 la masse des \u00e9tudiants et des scientifiques dans le sillage des coupes universitaires semble toutefois irr\u00e9aliste. Il faut plut\u00f4t s’attendre \u00e0 ce que le caract\u00e8re nuisible \u00e0 la collectivit\u00e9 de la promotion de l’\u00e9lite, qui sous-tend d\u00e9j\u00e0 les r\u00e9formes universitaires n\u00e9olib\u00e9rales, soit conserv\u00e9, mais que celle-ci soit davantage d\u00e9termin\u00e9e par la g\u00e9opolitique. Il est en revanche clair que la pression sur les scientifiques et les disciplines augmente pour s’adapter politiquement aux conditions modifi\u00e9es. Politique de militarisation et de coupes budg\u00e9taires menacent d’aller de pair : l\u00e0 o\u00f9 le financement public est coup\u00e9, les scientifiques, instituts et d\u00e9partements deviennent plus d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9s dans leur recherche de fonds tiers. La part des fonds tiers dans la recherche universitaire, qui se situe d\u00e9j\u00e0 \u00e0 46 %, va probablement continuer de cro\u00eetre<\/span>20<\/sup><\/a><\/span>. Ce n’est pas un bon climat pour des discussions ouvertes et d\u00e9mocratiques sur la responsabilit\u00e9 de la science envers la soci\u00e9t\u00e9 dans des temps de plus en plus guerriers. Dans les discussions au sein des universit\u00e9s, cela se manifeste d\u00e9j\u00e0 par des tendances autoritaires au sein des organes existants, mais surtout au niveau des pr\u00e9sidences qui, \u00e0 la recherche d’\u00eelots d’excellence dans le d\u00e9sert du financement public des universit\u00e9s, gouvernent de mani\u00e8re de plus en plus autoritaire<\/span>21<\/sup><\/a><\/span>.<\/p>\n

Que faire ?<\/h2>\n

La crise de la politique universitaire dominante montre clairement que le temps est m\u00fbr pour des r\u00e9ponses de gauche. Pour cela, on peut apprendre de l’histoire du mouvement \u00e9tudiant, en particulier des exp\u00e9riences, de l’analyse et de la strat\u00e9gie des associations \u00e9tudiantes socialistes comme le SDS et le MSB Spartakus. Au cours des 100 derni\u00e8res ann\u00e9es, les universit\u00e9s et les \u00e9coles sup\u00e9rieures sont pass\u00e9es d’institutions largement \u00e9trang\u00e8res et ext\u00e9rieures, distantes voire hostiles au mouvement ouvrier, \u00e0 des lieux centraux de la lutte des classes. En bref : la lutte des classes est men\u00e9e aujourd’hui \u00e0 l’int\u00e9rieur de chaque universit\u00e9. Il s’agit de d\u00e9mocratiser les universit\u00e9s, ainsi que d’orienter le sens et le but de l’enseignement et de la recherche vers l’int\u00e9r\u00eat de la majorit\u00e9 sociale. Sur la base des luttes historiques et de la situation actuelle, que j’ai tent\u00e9 de pr\u00e9senter dans ce texte, les t\u00e2ches suivantes en d\u00e9coulent pour le mouvement \u00e9tudiant :<\/p>\n

Le BAf\u00f6G pour tous comme r\u00e9ponse \u00e0 la pauvret\u00e9 et \u00e0 la d\u00e9pendance des \u00e9tudiants :<\/strong> Il faut un financement des \u00e9tudes couvrant les besoins, ind\u00e9pendant des parents et de l’origine, illimit\u00e9 et sans obligation de remboursement pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 partir de 18 ans, les \u00e9tudiants et les apprentis. Un tel \u00ab BAf\u00f6G pour tous \u00bb repr\u00e9sente la base mat\u00e9rielle sur laquelle le droit \u00e0 l’\u00e9ducation pour tous peut seulement \u00eatre r\u00e9alis\u00e9, et constitue le salaire pour le travail d’apprentissage et de cr\u00e9ation des \u00e9tudiants, qui est socialement n\u00e9cessaire. En cela, nous nous inscrivons dans la tradition du SDS historique ainsi que du syndicat \u00e9tudiant fran\u00e7ais UNEF, qui d\u00e9clarait d\u00e9j\u00e0 en 1946 : \u00ab L’\u00e9tudiant est un travailleur intellectuel \u00bb. Le \u00ab BAf\u00f6G pour tous \u00bb n’est pas, comme Frank Deppe l’a exprim\u00e9 lors du congr\u00e8s r\u00e9cent de la campagne pour un BAf\u00f6G pour tous, \u00ab un ch\u00e2teau en Espagne (…), mais c’est l’articulation de ce qui est objectivement possible au vu du niveau de production de richesse dans les soci\u00e9t\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es d’aujourd’hui, et la confrontation de ce possible objectif avec la r\u00e9alit\u00e9.\u00a0\u00bb<\/span>22<\/sup><\/a><\/span>. Deppe a compar\u00e9 l’importance de cette \u00ab\u00a0revendication utopique r\u00e9elle\u00a0\u00bb pour le mouvement \u00e9tudiant \u00e0 l’importance qu’a la revendication de la r\u00e9duction du temps de travail avec maintien int\u00e9gral du salaire et compensation du personnel pour le mouvement syndical. Il en ressort que le combat pour un BAf\u00f6G pour tous n’est pas un combat pour des miettes de politique sociale afin que tout le reste puisse continuer \u00e0 tourner de mani\u00e8re r\u00e9gl\u00e9e. Au contraire : les universit\u00e9s doivent changer dans leur ensemble pour que nous puissions apprendre et chercher de mani\u00e8re autod\u00e9termin\u00e9e et coop\u00e9rative dans l’int\u00e9r\u00eat de la collectivit\u00e9.<\/p>\n

Financement public int\u00e9gral au lieu de coupes budg\u00e9taires dans les universit\u00e9s<\/strong> :<\/strong> Face aux coupes massives pr\u00e9vues dans le financement public de base des universit\u00e9s, notre t\u00e2che en tant que mouvement \u00e9tudiant est de nous opposer, aux c\u00f4t\u00e9s des collaborateurs administratifs et scientifiques ainsi que des professeurs, au diktat des coupes budg\u00e9taires propag\u00e9 comme \u00e9tant sans alternative par les gouvernements r\u00e9gionaux et leurs auxiliaires au sein des pr\u00e9sidences. Il est n\u00e9cessaire de rompre avec la privatisation, la mise en concurrence et l’\u00ab orientation vers l’excellence \u00bb dans le financement de l’enseignement sup\u00e9rieur, qui s’effectuent au d\u00e9triment des conditions de travail, sp\u00e9cifiquement de la force cr\u00e9atrice et de la libert\u00e9 intellectuelle des scientifiques face aux int\u00e9r\u00eats financiers puissants et \u00e0 la raison d’\u00c9tat, particuli\u00e8rement depuis le \u00ab tournant historique \u00bb. L’alternative est claire : le financement public int\u00e9gral est plus d\u00e9mocratique et pr\u00e9f\u00e9rable pour le progr\u00e8s scientifique au profit de la majorit\u00e9.<\/p>\n

Des alliances se forment d\u00e9j\u00e0, aux niveaux local et r\u00e9gional, contre les coupes budg\u00e9taires dans l’enseignement sup\u00e9rieur. Il manque toutefois jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent une perspective et un r\u00e9seautage plus larges et \u00e0 plus long terme, ainsi que la conviction, parmi les \u00e9tudiants et les scientifiques, que nous avons effectivement le pouvoir de faire pr\u00e9valoir l’alternative aux coupes universitaires. \u00c0 savoir des investissements publics massifs dans l’\u00e9ducation et la science au lieu de centaines de milliards pour le r\u00e9armement. L’importance de ces luttes sociales d\u00e9passe le seul fait qu’elles sont dans l’int\u00e9r\u00eat \u00e9conomique imm\u00e9diat des \u00e9tudiants et des scientifiques. Les conditions mat\u00e9rielles, en particulier le financement de l’\u00e9ducation et de la science, d\u00e9terminent toujours aussi le caract\u00e8re du contenu de celles-ci. Afin que l’\u00e9ducation et la science, comme le dit K\u00fchnl en introduction, puissent d\u00e9ployer leurs \u00ab potentiels progressistes \u00bb au profit de la majorit\u00e9 de la population et des \u00c9tats, elles doivent \u00eatre lib\u00e9r\u00e9es du carcan de la politique universitaire dominante, c’est-\u00e0-dire de l’aust\u00e9rit\u00e9, de la concurrence, de la raison d’\u00c9tat.<\/p>\n

Au-del\u00e0 de ces luttes sociales, il est toutefois encore n\u00e9cessaire d’entreprendre bien d’autres choses dans les universit\u00e9s, que je ne peux qu’effleurer ici : dans le contexte de la restructuration autoritaire dans ce pays, il faut une politique active de m\u00e9moire concernant le r\u00f4le des \u00e9tudiants et des scientifiques dans le fascisme allemand, ainsi qu’une initiative r\u00e9solue de tous pour la d\u00e9fense et l’extension de la culture et des structures d\u00e9mocratiques au sein des universit\u00e9s. Face au r\u00e9armement dans ce pays et aux tendances internationales \u00e0 la formation de blocs, une forte pression politique est en outre n\u00e9cessaire, par le biais d’initiatives et d’alliances, pour la d\u00e9fense et l’extension des clauses civiles et des coop\u00e9rations scientifiques internationales. Si nous nous montrons \u00e0 la hauteur de notre t\u00e2che en tant que mouvement \u00e9tudiant, nous pouvons contribuer \u00e0 ce que l’\u00e9ducation et la science opposent un non clair \u00e0 \u00ab\u00a0l’aptitude \u00e0 la guerre\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Ce texte est la traduction de l\u2019article Kampf um die Hochschulen . Die herrschende Hochschulpolitik steckt in der Krise \u2013 die Zeit ist reif fu\u0308r linke Antworten<\/em> dans le num\u00e9ro 144 (d\u00e9cembre 2025) de Zeitschrift Marxistische Erneuerung. <\/em>Le texte a \u00e9t\u00e9 l\u00e9g\u00e8rement raccourci et adapt\u00e9 par la r\u00e9daction pour une meilleure compr\u00e9hension depuis la Belgique.<\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dans un contexte de militarisation dans toute l\u2019Europe, la politique universitaire allemande est en crise et mise au pas. Luca Gro\u00df, syndicaliste \u00e9tudiant en Allemagne, d\u00e9crypte la situation<\/p>\n","protected":false},"author":7481,"featured_media":57319,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[16,17],"tags":[],"class_list":["post-57311","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article-fr","category-articles-fr"],"acf":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57311","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7481"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=57311"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57311\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":57412,"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57311\/revisions\/57412"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/57319"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=57311"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=57311"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/lavamedia.be\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=57311"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}