![\"Le](\"https:\/\/lavamedia.be\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Lava08-illus-redkitten-TRK013web03.png\")
\nLes stagiaires en entreprise ne sont vus que comme des \u00e9l\u00e8ves en formation. Ce qui conduit a invisibiliser leur travail et la richesse qu’ils produisent.<\/p>\n\n
La diff\u00e9rence entre les stagiaires et les salari\u00e9s n’est pas li\u00e9e \u00e0 la nature de leurs comp\u00e9tences ou des t\u00e2ches qu’ils ex\u00e9cutent. Elle r\u00e9sulte davantage d’une convention qui associe \u00e0 ces diff\u00e9rents statuts \u2013 stagiaire et salari\u00e9 \u2013 un niveau de qualification et donc de r\u00e9mun\u00e9ration. L’essentiel \u00e0 nos yeux n’est donc pas d’affirmer que les stagiaires devraient \u00eatre mieux (ou moins bien) pay\u00e9s au vu du travail effectif qu’ils produisent, mais bien de souligner le caract\u00e8re politique de leur r\u00e9mun\u00e9ration. D\u00e8s lors qu’on reconnait la dimension productive de leur activit\u00e9 en stage, il s’agit, non pas de\u00a0mesurer<\/span>, mais de\u00a0d\u00e9terminer<\/span>\u00a0la valeur \u00e9conomique qu’on lui attribue.<\/p>\n On devine ais\u00e9ment l’enjeu qu’il y a \u00e0 ouvrir une telle discussion: reconna\u00eetre que les stagiaires ne sont pas que des \u00ab\u00e9l\u00e8ves\u00bb ou des \u00ab\u00e9tudiants\u00bb, mais aussi voire surtout des producteurs de richesse, c’est s’exposer \u00e0 devoir leur reconna\u00eetre le droit \u00e0 un salaire complet, accompagn\u00e9 en principe de cotisations sociales (dont on rappelle que les entreprises sont dispens\u00e9es quand elles emploient des stagiaires du CEFA). Et contre ceux qui sugg\u00e8rent que le salaire d’un travailleur devrait d\u00e9pendre m\u00e9caniquement de sa productivit\u00e9, il faut rappeler que, dans un syst\u00e8me capitaliste, le salaire reste une convention r\u00e9sultant d’un rapport de force entre employeur et salari\u00e9, le tout plus ou moins encadr\u00e9 par la l\u00e9gislation sociale. De l’\u00e9tat de ce rapport de force d\u00e9pendra la part de la richesse produite par les travailleurs qui leur revient de plein droit (via le salaire: salaire net et salaire socialis\u00e9) et celle d\u00e9volue aux d\u00e9tenteurs du capital.<\/p>\n Cette d\u00e9licate question du statut des stagiaires et de leur \u00e9ventuel salaire m\u00e9riterait donc \u00e0 nos yeux un d\u00e9bat public qui n’a jamais eu lieu en Belgique\u2026 sauf dans l’antichambre du d\u00e9bat politique o\u00f9 la question a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 tranch\u00e9e. Dans les textes officiels, il n’est ainsi jamais question de salaire mais d’une \u00abindemnit\u00e9 de formation\u00bb ou d’une \u00aballocation\u00a0d’apprentissage\u00bb. Ici comme ailleurs, les mots ont \u00e9videmment toute leur importance. Contrairement au \u00absalaire\u00bb, des termes tels que \u00abindemnit\u00e9\u00bb, \u00aballocation\u00bb ou \u00abrevenu\u00bb renvoient \u00e0 des formes de r\u00e9mun\u00e9ration qui n’ont aucun lien intrins\u00e8que avec la production de richesse par le travailleur. Cette d\u00e9connection entre travail productif et r\u00e9mun\u00e9ration est d’ailleurs ce qui explique que les journ\u00e9es d’absence non justifi\u00e9es \u00e0 l’\u00e9cole peuvent \u00eatre d\u00e9compt\u00e9es de la r\u00e9mun\u00e9ration mensuelle du stagiaire, au m\u00eame titre que les absences sur le lieu de stage.<\/span><\/p>\n \u00abL’indemnit\u00e9 couvre les p\u00e9riodes effectu\u00e9es tant dans l’entreprise que dans l’\u00e9tablissement d’enseignement. L’indemnit\u00e9 de formation est r\u00e9duite\u00a0prorata temporis<\/span>\u00a0lorsque, dans le courant d’un mois, l’\u00e9l\u00e8ve a abandonn\u00e9 sa formation, en entreprise ou \u00e0 l’\u00e9cole ou a \u00e9t\u00e9 absent sans motif tant dans l’entreprise d’accueil que dans l’\u00e9tablissement scolaire.\u00bb<\/em> (Extrait de la convention d’insertion socioprofessionnelle \u2013 CISP)<\/strong><\/p>\n L’exemple est anecdotique. Ce point de l\u00e9gislation est peu connu et, \u00e0 notre connaissance, il n’est gu\u00e8re suivi d’effets. Mais il est r\u00e9v\u00e9lateur d’une coh\u00e9rence g\u00e9n\u00e9rale construite autour du d\u00e9ni de la valeur ajout\u00e9e produite par le travail des stagiaires. C’est bien parce qu’elle n’est pas pens\u00e9e comme salaire d\u00e9livr\u00e9 en \u00e9change d’un travail productif que la r\u00e9mun\u00e9ration peut d\u00e9pendre aussi bien du temps de formation \u00e0 l’\u00e9cole que du temps \u2013 de formation ou de production? c’est toute la question\u2026 \u2013 pass\u00e9 en stage. D’autres chercheurs ont d’ailleurs montr\u00e9 combien la marginalisation de la notion de \u00absalaire\u00bb au profit, par exemple, du terme \u00abrevenu\u00bb traduisait un basculement historique dans la mani\u00e8re de concevoir les rapports sociaux de travail<\/span>1<\/sup><\/a><\/span><\/span>.<\/p>\n La production \u00e9crite des diff\u00e9rents acteurs de l’alternance montre que ceux-ci pr\u00eatent peu d’attention \u00e0 ces diff\u00e9rences s\u00e9mantiques, ou du moins ne s’efforcent pas de les questionner. Dans de nombreux cas, il semble indiff\u00e9remment \u00eatre question de \u00absalaire\u00bb, de \u00abrevenu\u00bb ou d’\u00abindemnit\u00e9\u00bb, de ce que gagnent ou de ce que co\u00fbtent les stagiaires. Ces travaux entretiennent aussi la confusion lorsqu’ils utilisent une formule telle que \u00absalaire moyen de formation des apprentis\u00bb<\/span>2<\/sup><\/a><\/span> qui laisse entendre que les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent un salaire \u2013 cela suppose qu’ils travaillent \u2013 mais qu’ils le re\u00e7oivent en \u00e9change de leur formation. Or, s’il s’agit de \u00abr\u00e9compenser\u00bb leur investissement dans la formation, pourquoi qualifier leur r\u00e9mun\u00e9ration de salaire? Et s’il s’agit de r\u00e9tribuer leur activit\u00e9 productive, pourquoi alors parler de formation? Dans le m\u00eame esprit, ce m\u00e9lange des genres se traduit par les mots employ\u00e9s pour d\u00e9signer les stagiaires<\/span>3<\/sup><\/a><\/span><\/span>: plut\u00f4t que par les termes \u00ab\u00e9l\u00e8ves\u00bb ou \u00abtravailleurs\u00bb, c’est g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 travers la notion de \u00abjeunes\u00bb que sont qualifi\u00e9s les int\u00e9ress\u00e9s, tant dans certains textes officiels que dans la vie de tous les jours au CEFA. Il n’est pas anodin qu’il s’agisse l\u00e0 d’un terme vague (spontan\u00e9ment, nul ne sait tr\u00e8s bien quand commence et quand se termine \u00abla jeunesse\u00bb) et sans grande consistance politique.<\/p>\n Ind\u00e9pendamment de son montant, nombre de nos informateurs ne con\u00e7oivent pas la r\u00e9mun\u00e9ration des stagiaires comme un\u00a0salaire<\/span>\u00a0li\u00e9 \u00e0 une activit\u00e9 de\u00a0production\u00a0<\/span>de valeur \u00e9conomique, mais plut\u00f4t comme une\u00a0r\u00e9compense\u00a0<\/span>accord\u00e9e de mani\u00e8re \u00e0 leur permettre d’assouvir certains d\u00e9sirs marchands. Il ne s’agit donc pas d’un\u00a0droit<\/span>\u00a0d\u00e9termin\u00e9 dans le cadre de rapports de\u00a0<\/span>production<\/span>, mais d’une\u00a0faveur<\/span>\u00a0con\u00e7ue comme moyen de\u00a0consommation<\/span>. La r\u00e9mun\u00e9ration est d\u00e8s lors logiquement per\u00e7ue sous l’angle du \u00abpouvoir d’achat\u00bb, d\u00e9connect\u00e9 de la valeur ajout\u00e9e produite par le stagiaire.<\/p>\n \u00abC’est leur argent de poche, hein. Je n’ai jamais eu 500 euros moi.\u00bb (Accompagnatrice)<\/em><\/strong><\/span>4<\/sup><\/a><\/span><\/span><\/p>\n Dans cette optique, on ne s’interrogera pas sur ce qui\u00a0est d\u00fb<\/span>\u00a0aux \u00e9l\u00e8ves, mais sur\u00a0<\/span>ce qui\u00a0les satisfait<\/span>, sur ce dont\u00a0ils ont besoin<\/span>\u00a0ou sur ce\u00a0qu’ils sont en mesure de g\u00e9rer<\/span>. Et l’on pourra en conclure qu’il n’y pas vraiment \u00e0 se pr\u00e9occuper du montant de leur r\u00e9mun\u00e9ration dans la mesure o\u00f9 ils s’en contentent, puisque de toute fa\u00e7on ils l’utilisent pour s’acheter des \u00abgadgets\u00bb ou parce qu’une faible somme d’argent reste ce qu’il y a de plus ad\u00e9quat pour leur permettre d’apprendre, petit \u00e0 petit, \u00e0 g\u00e9rer un budget.<\/span><\/p>\n \u00abPour la plupart, les parents ne travaillent pas ou ils sont eux-m\u00eames ouvriers. Donc si [plus tard comme salari\u00e9s] ils gagnent 1\u00a0300 euros, ils sont tr\u00e8s, tr\u00e8s, tr\u00e8s contents. Mais c’est vrai que pour certains \u00e9l\u00e8ves, c’est le mieux que tu puisses leur souhaiter.\u00bb<\/em> (Accompagnatrice)<\/strong><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves ne gagnent pas grand-chose mais \u00abils ont tous des appareils pas possibles. [\u2026] Moi je n’ai pas de gsm [de t\u00e9l\u00e9phone portable] et je n’en vois pas l’utilit\u00e9.\u00bb (G\u00e9rant d’un salon de coiffure)<\/em><\/strong><\/p>\n \u00abQu’ils gagnent un petit quelque chose, qu’ils aient un salaire, qu’ils apprennent \u00e0 le g\u00e9rer. Normalement, c’est les parents qui devraient apprendre tout cela mais cette socialisation primaire ne se fait plus.\u00bb (Accompagnateur)<\/em><\/strong><\/p>\n \u00abJe trouve que pour des gamins de 15-16 ans, heureusement qu’ils n’ont pas 600 ou 700 euros parce qu’il faut aussi pr\u00e9server un peu ces gamins, on ne sait pas ce qu’ils vont faire avec cet argent.\u00bb (Accompagnatrice)<\/em><\/strong><\/p>\n Ind\u00e9pendamment de la sempiternelle d\u00e9nonciation de l’impr\u00e9voyance des classes populaires<\/span>5<\/sup><\/a><\/span><\/span>, il est frappant que, dans les deux derniers extraits, la r\u00e9mun\u00e9ration des stagiaires soit appr\u00e9hend\u00e9e sous l’angle d’un enjeu de formation. La faiblesse de la r\u00e9mun\u00e9ration n’est plus vue comme une injustice en regard du travail productif des stagiaires, mais comme un moyen de \u00abpr\u00e9server\u00bb des \u00abgamins de 15-16 ans\u00bb qui pourraient se br\u00fbler les mains au contact d’une r\u00e9mun\u00e9ration trop \u00e9lev\u00e9e. Cette perception est parfois partag\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames, \u00e0 l’image de cette apprentie coiffeuse qui consid\u00e8re que, pour elle, \u00ab250 euros, c’est d\u00e9j\u00e0 beaucoup\u00bb. Il n’est pourtant pas exceptionnel que cette r\u00e9mun\u00e9ration soit utilis\u00e9e, non comme \u00abargent de poche\u00bb, mais comme revenu secondaire lorsque les apprentis apportent un soutien financier \u00e0 leur famille, voire comme revenu principal pour celles et ceux qui doivent subvenir \u00e0 leurs besoins. C’est par exemple le cas de Khadija, une \u00e9l\u00e8ve en 6e ann\u00e9e de coiffure, dont cette enseignante dresse un bref portrait.<\/p>\n \u00abElle est arriv\u00e9e plus ou moins en 2009, d’apr\u00e8s ce que je sais. Elle vit toute seule dans un petit studio mais elle n’a quasiment personne de sa famille en Belgique. D\u00e9sormais, \u00e7a commence \u00e0 aller mieux parce qu’elle a trouv\u00e9 un stage. Mais l’ann\u00e9e derni\u00e8re, elle n’avait pas de stage. Elle d\u00e9pend du CPAS [Centre public d’action sociale] mais, \u00e0 force qu’elle double, le CPAS lui a mis la pression cette ann\u00e9e en lui disant \u201csi tu doubles, on te coupe le\u00a0<\/span>CPAS. C’est comme \u00e7a que je l’ai amen\u00e9e tout de suite au PMS [Centre psycho-m\u00e9dico-social]. Il a fallu gratter, gratter, et pour finir, elle est revenue du PMS avec un sourire jusque-l\u00e0 parce qu’on lui a permis d’avoir un sandwich et une boisson \u00e0 l’\u00e9cole \u00e0 chaque fois qu’elle vient. Ce qui n’est quand m\u00eame pas la mer \u00e0 boire, sachant qu’elle ne vient que deux jours par semaine. Mais c’\u00e9tait\u2026 Idem, je lui demandais l\u00e0 comment \u00e7a allait \u00e0 son stage. Ce week-end elle a re\u00e7u un pourboire de 5 euros, et \u00e7a avait l’air d’\u00eatre la f\u00eate.\u00bb (Enseignante)<\/strong><\/em><\/p>\n Argent de poche, revenu primaire ou secondaire, dans tous les cas la r\u00e9mun\u00e9ration des stagiaires demeure associ\u00e9e \u00e0 des d\u00e9sirs ou \u00e0 des besoins, \u00e0 du\u00a0pouvoir d’achat<\/span>\u00a0davantage qu’\u00e0 du\u00a0salaire<\/span>\u00a0au sens fort du terme. D’ailleurs, m\u00eame quand elle est plus explicitement reli\u00e9e \u00e0 l’activit\u00e9 exerc\u00e9e pendant les stages, la r\u00e9mun\u00e9ration reste encore dissoci\u00e9e de la valeur ajout\u00e9e que produisent les stagiaires par leur travail. Il ne s’agit pas d’un d\u00fb mais d’une r\u00e9compense de nature essentiellement symbolique. C’est un signal qui, au m\u00eame titre finalement qu’une franche poign\u00e9e de main, salue le travail bien fait, r\u00e9compense le stagiaire m\u00e9ritant de sa bonne attitude.<\/p>\n \u00abPour moi ce n’est pas li\u00e9 \u00e0 une comp\u00e9tence, ce n’est pas li\u00e9 \u00e0 un travail, c’est une r\u00e9compense.\u00bb (G\u00e9rant d’un salon de coiffure)<\/strong><\/em><\/p>\n \u00ab300 euros, c’est une petite r\u00e9compense, donc c’est correct. \u00c7a doit rester une r\u00e9compense, ce n’est pas un salaire. C’est pour avoir une petite motivation.\u00bb (G\u00e9rant d’un magasin d’articles de sport)<\/strong><\/em><\/p>\n Cette id\u00e9e de \u00abr\u00e9compense\u00bb revient r\u00e9guli\u00e8rement dans le discours des employeurs. Elle montre bien qu’il s’agit dans leur esprit d’une faveur qui, \u00e0 l’inverse d’un droit inconditionnel, est discr\u00e9tionnaire, al\u00e9atoire et r\u00e9versible. Dans une moindre mesure, on retrouve aussi cette id\u00e9e dans les propos de certains accompagnateurs. Dans l’extrait qui suit, la r\u00e9mun\u00e9ration et le contrat de travail sont per\u00e7us comme des r\u00e9compenses, octroy\u00e9es a posteriori par l’employeur si celui-ci est satisfait du travail fourni.<\/p>\n \u00abDans un premier temps, elle [la stagiaire] ne sera pas r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e [\u2026] Quitte \u00e0 ce que dans un mois le gars dise\u00a0\u201cah je suis super content, on va la payer un petit\u00a0<\/span>peu\u201d, \u201cje suis super content, on va la payer un peu plus\u201d, \u201cje suis super content, on va lui faire un contrat\u201d. C’est aussi une forme d’insertion.\u00bb (Accompagnateur<\/strong><\/em>)<\/p>\n Il faut toujours rester prudent dans le travail d’interpr\u00e9tation de propos oraux, enregistr\u00e9s lors d’entretiens relativement informels. Le contr\u00f4le de la parole est forc\u00e9ment moindre que dans le cadre de discours \u00e9crits, que l’on peut prendre le temps de relire et de retravailler. Il n’en reste pas moins que ces propos, et beaucoup d’autres que nous aurions pu extraire de notre corpus, participent \u00e0 red\u00e9finir les termes m\u00eames de l’\u00e9change salarial: au lieu d’\u00eatre inconditionnelle, la r\u00e9mun\u00e9ration devient al\u00e9atoire; au lieu d’\u00eatre con\u00e7ue comme contrepartie de la production de valeur ajout\u00e9e, elle se transforme en faveur destin\u00e9e \u00e0 satisfaire des besoins ou des d\u00e9sirs; au lieu d’\u00eatre exprim\u00e9e sous une forme mon\u00e9taire, elle prend volontiers les traits de l’exp\u00e9rience professionnelle, voire de la simple reconnaissance symbolique.<\/p>\n Si aux yeux de certains, la r\u00e9mun\u00e9ration des stagiaires sert avant tout \u00e0 leur envoyer un message moral, celui-ci peut prendre diff\u00e9rentes significations. En premier lieu, une r\u00e9mun\u00e9ration modeste enseigne la frugalit\u00e9: ce qu’obtiennent les stagiaires (ou les \u00e9tudiants) ne doit pas les inciter \u00e0 nourrir des attentes \u00e9lev\u00e9es, cela devrait au contraire les habituer \u00e0 se contenter de peu.<\/p>\n \u00abPersonnellement, je trouve que les \u00e9tudiants sont trop pay\u00e9s par rapport \u00e0 quelqu’un qui commence [\u2026] Je pense que le salaire d’un \u00e9tudiant, c’est 10 euros par heure. Donc si vous faites un temps plein, vous avez 1\u00a0500 ou 1\u00a0600 euros net \u00e0 la fin du mois. Et apr\u00e8s, quand vous commencez \u00e0 travailler, vous gagnez 1\u00a0100 ou 1\u00a0200 euros. Du coup, les jeunes ont une id\u00e9e fausse de ce qu’on gagne apr\u00e8s. Cela arrive souvent. Ils veulent continuer avec nous, ils disent vouloir arr\u00eater l’\u00e9cole pour travailler chez nous. Ils viennent solliciter. On dit \u201cOk, on \u00e9tait content de\u00a0<\/span>vous\u201d. Et puis on parle question salaire, on dit \u201cvous allez gagner la m\u00eame chose qu’un \u00e9tudiant mais vous allez devoir payer les contributions.\u201d [\u2026] Ce n’est pas r\u00e9aliste, on donne aux \u00e9tudiants l’id\u00e9e que quand on commence \u00e0 travailler on a au moins ce qu’on gagne en tant qu’\u00e9tudiant. Et \u00e7a, ce n’est pas juste [\u2026] En Hollande par exemple, les \u00e9tudiants ne gagnent que 3 ou 4 euros par heure. Et \u00e7a, c’est plus r\u00e9aliste. C’est mieux aussi pour les \u00e9tudiants pour rester sains dans leur t\u00eate. On re\u00e7oit plus que quelqu’un qui travaille ici pour un job qu’on ne sait pas faire. Alors si vous me demandez s’il faut changer quelque chose, pour moi c’est \u00e7a. Qu’ils pensent une fois aux jeunes. Parce que pour nous, engager un \u00e9tudiant, cela reste de toute fa\u00e7on plus avantageux parce qu’on ne doit pas payer de contributions. Mais il faut penser aussi aux \u00e9tudiants eux-m\u00eames, faire quelque chose pour qu’ils n’aient pas des id\u00e9es fixes: \u201cje vais quitter l’\u00e9cole et avoir 2\u00a0000 euros dans ma poche. Parce que l\u00e0 vous r\u00eavez.\u00bb (G\u00e9rante d’une grande enseigne de pr\u00eat-\u00e0-porter)<\/em><\/strong><\/p>\n La dimension socialisatrice que rev\u00eat aux yeux de certains employeurs la \u00abmod\u00e9ration salariale\u00bb apparait ici plus clairement que jamais. S’il s’agit de limiter le montant de la r\u00e9mun\u00e9ration des \u00e9tudiants, c’est d’abord pour ne pas alimenter leurs illusions, et accessoirement leurs revendications, quant au montant de leur futur salaire. Une r\u00e9tribution plut\u00f4t modique de \u00ab3 ou 4 euros l’heure\u00bb, \u00e0 l’instar de ce qui se pratique dans d’autres pays, para\u00eet \u00abr\u00e9aliste\u00bb d\u00e8s lors qu’elle se donne toutes les chances de produire par la suite des travailleurs heureux de gagner relativement mieux leur vie en tant que salari\u00e9s. De la m\u00eame mani\u00e8re, c’est bien la courbe ascendante de la r\u00e9mun\u00e9ration des \u00e9l\u00e8ves de CEFA qui semble parfois substituer aux affects tristes des d\u00e9butants les affects plus joyeux des \u00e9l\u00e8ves de 5e ou de 6e ann\u00e9e, et ce en d\u00e9pit du niveau encore d\u00e9risoire de leur r\u00e9mun\u00e9ration ( \u00abLes \u00e9l\u00e8ves de 5e et 6e commencent \u00e0 \u00eatre satisfaits, mais les 3e ann\u00e9e, au d\u00e9but, sont tr\u00e8s d\u00e9\u00e7us du peu qu’ils touchent. Et alors, tu as parfois quelques grands discours sur l’exploitation\u00bb rel\u00e8ve une enseignante). Mais, en d\u00e9finitive, ces mesures correspondraient moins \u00e0 l’int\u00e9r\u00eat des employeurs qu’\u00e0 celui des stagiaires (et des \u00e9tudiants) eux-m\u00eames ( \u00abQu’ils pensent une fois aux jeunes\u00bb). Il importe de leur permettre de \u00abrester sain dans leur t\u00eate\u00bb et de ne pas se nourrir \u00abd’id\u00e9es fixes\u00bb. En somme, il s’agit de leur \u00e9pargner les tourments de l’argent facile et des espoirs d\u00e9\u00e7us.<\/p>\n Dans le m\u00eame sens, la r\u00e9mun\u00e9ration ne doit pas devenir l’ambition premi\u00e8re qui anime les stagiaires. Parmi nos informateurs, certains estiment ainsi que la r\u00e9tribution des \u00e9l\u00e8ves doit rester faible de mani\u00e8re \u00e0 ce que le stage ne devienne pas un moyen mais reste une fin en soi. Une fois encore, il ne faut pas qu’une r\u00e9mun\u00e9ration trop \u00e9lev\u00e9e envoie un signal \u00abn\u00e9gatif\u00bb sur le plan moral.<\/p>\n \u00abLe CPE [la convention de premier emploi] [\u2026] je crois que c’est un mauvais syst\u00e8me. Ce n’est pas du tout un service qu’on leur rend en leur donnant un contrat CPE alors qu’ils sont \u00e0 l’\u00e9cole. Je connais peu d’\u00e9tudiants qui sont pay\u00e9s pour \u00e9tudier. C’est tr\u00e8s mauvais comme syst\u00e8me en termes de mentalit\u00e9. Ces gars-l\u00e0 n’iront nulle part.\u00bb (G\u00e9rant d’un magasin d’articles de sport)<\/em><\/strong><\/p>\n La r\u00e9mun\u00e9ration ne peut en aucun cas constituer le ciment de l’engagement des travailleurs dans leur activit\u00e9 professionnelle. Un ma\u00eetre de stage d\u00e9plore ainsi de fa\u00e7on explicite que \u00able probl\u00e8me, c’est que la motivation, pour certains, elle est extrins\u00e8que alors qu’elle devrait \u00eatre intrins\u00e8que\u00bb. On retrouve ici, presque terme \u00e0 terme, le fil conducteur de l’analyse que propose Fr\u00e9d\u00e9ric Lordon des nouvelles formes d’enr\u00f4lement salarial sugg\u00e9r\u00e9es par la litt\u00e9rature et mises en \u0153uvre dans les pratiques manag\u00e9riales: \u00abc’est donc l’activit\u00e9 elle-m\u00eame qu’il faut reconstruire objectivement et imaginairement comme source de joie imm\u00e9diate. Le d\u00e9sir de l’engagement salarial ne doit plus \u00eatre seulement le d\u00e9sir m\u00e9diat de biens que le salaire permet par ailleurs d’acqu\u00e9rir, mais le d\u00e9sir intrins\u00e8que de l’activit\u00e9 pour elle-m\u00eame\u00bb<\/span>6<\/sup><\/a><\/span>. Cette injonction \u00e0 d\u00e9sirer l’activit\u00e9 pour elle-m\u00eame prend une forme tout \u00e0 fait paradoxale quand on sait combien le succ\u00e8s du n\u00e9o-lib\u00e9ralisme, soutenu par l’orthodoxie manag\u00e9riale, s’est traduit par une d\u00e9gradation des conditions d’emploi et de travail<\/span>7<\/sup><\/a><\/span>. Il s’agit, en quelque sorte, de faire plus avec moins: trouver plus de satisfactions dans des conditions moins satisfaisantes. (\u2026)<\/p>\n Comme d’autres travailleurs engag\u00e9s sous des statuts dits \u00abatypiques\u00bb (mais en r\u00e9alit\u00e9 de plus en plus courants), le stagiaire exerce objectivement une pression sur le salari\u00e9 standard, l’obligeant \u00e0 revoir ses pr\u00e9tentions \u00e0 la baisse. Les salari\u00e9s se retrouvent en effet plac\u00e9s en situation de concurrence avec des travailleurs qui, sans b\u00e9n\u00e9ficier du m\u00eame statut (donc des m\u00eames droits et d’une r\u00e9mun\u00e9ration \u00e9quivalente), sont susceptibles d’occuper les m\u00eames postes de travail. Un statut et une valeur \u00e9conomique distincts sont ainsi octroy\u00e9s \u00e0 des travailleurs qui, dans bien des cas, sont pourtant difficiles \u00e0 distinguer du point de vue du travail concret qu’ils accomplissent.<\/p>\n Qu’est-ce qui justifie le fait que certains travailleurs ne b\u00e9n\u00e9ficient pas du m\u00eame statut que leurs coll\u00e8gues? Dans le cas des stages en entreprise, nous l’avons vu, c’est principalement le manque de qualification et l’apport de la formation que re\u00e7oivent les stagiaires qui l\u00e9gitiment leur engagement sous un statut inf\u00e9rieur \u00e0 celui des salari\u00e9s ordinaires. En autorisant l’engagement de stagiaires n’ayant pas encore termin\u00e9 avec succ\u00e8s leur formation initiale (et ne faisant parfois que la d\u00e9buter), le l\u00e9gislateur offre aux employeurs un argument en or pour ne pas les r\u00e9mun\u00e9rer aux standards habituels. De mani\u00e8re plus g\u00e9n\u00e9rale, ces statuts \u00abatypiques\u00bb s’appuient sur la construction de cat\u00e9gories ad hoc (les \u00abjeunes\u00bb, les \u00abstagiaires\u00bb, les \u00abinfraqualifi\u00e9s\u00bb, etc.) qui participent \u00e0\u00a0<\/span>d\u00e9qualifier<\/span>\u00a0la force de travail. Jug\u00e9s insuffisamment form\u00e9s, ces travailleurs ne sont jamais assez pr\u00eats, assez m\u00fbrs, assez comp\u00e9tents pour \u00eatre r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s selon les m\u00eame standards que les autres salari\u00e9s, quand bien m\u00eame accompliraient-ils le m\u00eame travail avec la m\u00eame efficacit\u00e9. La proposition de la\u00a0Nieuw-Vlaamse Alliantie<\/span>\u00a0(N-VA) \u2013 actuellement le premier parti en Belgique \u2013 de baisser le salaire minimum pour les jeunes de moins de 21 ans est tout \u00e0 fait exemplaire de cette logique de dumping social interne<\/span>8<\/sup><\/a><\/span><\/span>. On peut penser aussi \u00e0 la repr\u00e9sentation du stage comme une sorte de \u00abd\u00e9couverte\u00bb pr\u00e9liminaire du monde de l’entreprise, plut\u00f4t que comme exp\u00e9rience r\u00e9ellement qualifiante, reconnue en tant qu’anciennet\u00e9 professionnelle et donnant droit \u00e0 une valorisation salariale par rapport \u00e0 un salari\u00e9 d\u00e9butant. D\u00e9signer cette premi\u00e8re exp\u00e9rience professionnelle en parlant de socialisation et en l’associant \u00e0 l’appropriation d’attitudes et de comp\u00e9tences \u00e9l\u00e9mentaires, comme s’il s’agissait juste d’une acculturation, du redressement d’une d\u00e9viance, d’un retour \u00e0 une normalit\u00e9 pr\u00e9sum\u00e9e, c’est \u00e9videmment ent\u00e9riner, par les mots, une vision politique des choses et faire passer pour un simple constat ce qui rel\u00e8ve de la construction sociale d’un statut professionnel particulier.<\/p>\n L’assimilation du stage \u00e0 un \u00abpremier contact avec l’entreprise\u00bb perd d’ailleurs beaucoup en cr\u00e9dibilit\u00e9 lorsqu’il devient, non pas la premi\u00e8re \u00e9tape d’un parcours professionnel, mais le statut durable sous lequel travaille une part consid\u00e9rable de la population active. La spectaculaire recrudescence du recours au statut de stagiaire en Italie en offre une illustration presque caricaturale. En 2016, on d\u00e9nombrait pas moins de 143\u00a0000 stagiaires dans le pays, soit une augmentation de 116 % par rapport aux 63\u00a0000 stagiaires recens\u00e9s en 2012. Parmi eux, pr\u00e8s de 13\u00a0000 (14,4 %) \u00abstagiaires\u00bb de plus de 45\u00a0ans.<\/span>9<\/sup><\/a><\/span>\u00c0 titre d’exemple, le journal t\u00e9l\u00e9vis\u00e9 de France 2 du 11 avril 2017 \u00e9voque la situation de Stefano, 60 ans, ancien informaticien et \u00abstagiaire\u00bb \u00e0 la Cour de cassation. \u00abJe m’occupe des dossiers, de l’archivage et de la pr\u00e9paration des audiences\u00bb, explique l’int\u00e9ress\u00e9. En stage depuis 7 ans, il touche 600\u00a0euros d’allocation de ch\u00f4mage et se voit octroyer 400\u00a0euros d’indemnit\u00e9 de stage. En tant que stagiaire, il ne cotise pas pour sa retraite.<\/p>\n L’enqu\u00eate que nous avons men\u00e9e aupr\u00e8s des employeurs et des stagiaires montre \u00e9galement \u00e0 quel point cette logique de r\u00e9gression sans fin est mortif\u00e8re: des salari\u00e9s sont remplac\u00e9s par des travailleurs sous contrats aid\u00e9s, qui eux-m\u00eames sont mis en concurrence avec d’autres statuts \u00abatypiques\u00bb. De r\u00e9gression en r\u00e9gression, les \u00e9l\u00e8ves de CEFA scolaris\u00e9s en 5e et 6e ann\u00e9es finissent par perdre leur place de stage en raison de la concurrence exerc\u00e9e par des \u00e9l\u00e8ves plus jeunes.<\/p>\n \u00abNormalement apr\u00e8s 18 ans, il faut des contrats mi-temps. Mais le patron ne veut pas. [\u2026] Seules les entreprises publiques veulent bien, parce qu’elles sont subsidi\u00e9es pour engager des stagiaires.\u00bb (Accompagnateur)<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n Jennifer vient de \u00abperdre son salon\u00bb. Elle y travaillait depuis presque deux ans. Mais d\u00e9sormais inscrite en 6e ann\u00e9e, elle co\u00fbte \u00abplus cher\u00bb que les \u00e9l\u00e8ves de troisi\u00e8me ann\u00e9e qui d\u00e9butent leur formation. Son accompagnateur fait irruption au cours de coiffure avec une proposition de contrat dans un nouveau salon qu’il vient de d\u00e9marcher. Dans un premier temps, la jeune femme parait h\u00e9sitante car le salon est situ\u00e9 loin de son domicile, \u00e0 l’autre bout de la ville. Inqui\u00e8te \u00e0 l’id\u00e9e de ne pas trouver de meilleure place, elle accepte toutefois la proposition, un peu \u00e0 contrec\u0153ur.<\/p>\n Il est r\u00e9v\u00e9lateur que lorsque les employeurs \u00e9voquent la possibilit\u00e9 d’engager un stagiaire CEFA, son co\u00fbt est spontan\u00e9ment report\u00e9, non pas \u00e0 celui d’un salari\u00e9 ordinaire, mais \u00e0 celui d’un \u00e9tudiant jobiste, ou \u00e0 celui d’autres travailleurs sous statuts \u00abatypiques\u00bb.<\/p>\n Au bout du compte, le salari\u00e9 ordinaire fait presque figure d’exception. Il appara\u00eet comme un \u00abproduit de luxe\u00bb duquel est donc attendu un haut degr\u00e9 de satisfaction et de rentabilit\u00e9. Lorsque l’on demande \u00e0 cet apprenti carrossier si, au terme de sa formation, il esp\u00e8re \u00eatre engag\u00e9 dans le garage o\u00f9 il preste son stage, sa r\u00e9ponse est positive mais non d\u00e9pourvue d’inqui\u00e9tude.<\/p>\n \u00abOui, mais s’il m’engage il va vouloir me rentabiliser encore plus. \u00c7a va \u00eatre dur, mais on va serrer les dents.\u00bb (El\u00e8ve, 6e ann\u00e9e carrosserie)<\/em><\/strong><\/p>\n La multiplication de ces sous-statuts est pourtant envisag\u00e9e plut\u00f4t positivement par beaucoup de professionnels de l’insertion socio-professionnelle, en raison du b\u00e9n\u00e9fice qu’est susceptible d’en retirer en termes d’acc\u00e8s \u00e0 l’emploi telle cat\u00e9gorie sociale ou tel travailleur consid\u00e9r\u00e9 individuellement. Les discours des accompagnateurs que nous avons interrog\u00e9s ne font pas exception \u00e0 la r\u00e8gle. La tonalit\u00e9 de leurs propos \u00e9pouse volontiers le registre de l’assistance ou du secours. Les stages sont per\u00e7us comme autant d’\u00abopportunit\u00e9s\u00bb de \u00abvenir en aide\u00bb ou de \u00absauver\u00bb des \u00abjeunes en difficult\u00e9\u00bb. Il suffirait pourtant d’\u00e9largir l’angle de la focale, d’embrasser en une seule prise de vue l’ensemble du monde du travail, pour modifier singuli\u00e8rement le regard port\u00e9 sur cette dynamique de d\u00e9tricotage de la condition salariale. Les diverses mesures prises en faveur de l’insertion professionnelle des jeunes contribuent en r\u00e9alit\u00e9 \u00e0 la d\u00e9gradation des conditions d’entr\u00e9e dans l’emploi et \u00e0 la d\u00e9stabilisation du monde du travail dans sa globalit\u00e9.<\/p>\n Philippe Hambye et Jean Louis Siroux, Le salut par l\u2019 alternance. Sociologie du <\/strong> Les stagiaires en entreprise ne sont vus que comme des \u00e9l\u00e8ves en formation. Ce qui conduit a invisibiliser leur travail et la richesse qu\u2019 ils produisent.<\/p>\n","protected":false},"author":1062,"featured_media":13314,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[16,17],"tags":[656,3314,3313],"class_list":["post-13312","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article-fr","category-articles-fr","tag-economie-fr","tag-jean-louis-siroux","tag-philippe-hambye","issues-numero-8"],"acf":[],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n
\nDans Le salut par l\u2019 alternance, paru en 2018 aux \u00e9ditions
\nLa Dispute, Philippe Hambye et Jean-Louis Siroux interrogent le r\u00f4le croissant d\u00e9volu \u00e0 l\u2019 entreprise dans les dispositifs d\u2019 \u00e9ducation et de formation. En t\u00e9moigne le d\u00e9veloppement de l\u2019 enseignement en alternance qui voit des \u00e9l\u00e8ves de 15 ans et plus, parfois encore en \u00e2ge d\u2019 obligation scolaire, passer les deux tiers de leur temps en stage en entreprise. L\u2019 essor de ces formations en alternance interroge ainsi les finalit\u00e9s m\u00eame du syst\u00e8me scolaire: qu\u2019 enseigne-t-on, \u00e0 qui, et dans quelle perspective? Dans cet extrait de l\u2019 ouvrage, les auteurs mettent davantage l\u2019 accent sur cet autre enjeu que sont les rapports sociaux de travail. Les stagiaires tendent en effet \u00e0 n\u2019 \u00eatre per\u00e7us que comme des \u00e9l\u00e8ves \u00aben formation\u00bb, et non (aussi) comme des producteurs de richesses \u00e0 part enti\u00e8re\u2026
\nPhilippe Hambye et Jean Louis Siroux, Le salut par l\u2019 alternance. Sociologie du rapprochement \u00e9cole-entreprise, La Dispute, \u00abL\u2019 enjeu scolaire\u00bb, Paris, 2018, p. 182-190 et 199-202<\/strong><\/li>\n<\/ol>\nUne coh\u00e9rence s\u00e9mantique<\/h2>\n
Red\u00e9finition des termes\u00a0de l’\u00e9change salarial<\/h2>\n
La r\u00e9mun\u00e9ration,\u00a0outil de socialisation<\/h2>\n
D\u00e9tricotage de\u00a0la condition salariale<\/h2>\n
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<\/strong>rapprochement \u00e9cole-entreprise, La Dispute, \u00abL\u2019 enjeu scolaire\u00bb, Paris, 2018, p. 182-190 et 199-202.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"